El alumnado andaluz avanza en sus competencias de lectura
Según el informe Pisa 2009, el alumnado andaluz avanza 16 puntos en comprensión lectora con respecto a los datos del informe de 2006, lo que mantendrá la apuesta por la evaluación para seguir avanzando en los nuevos retos del sistema educativo andaluz. El consejero de educación, Francisco Álvarez de la Chica, ha declarado, tras ver los datos del informe, que “Necesitamos mejorar mucho más y más rápidamente para hacer frente a los nuevos retos del sistema educativo”.
El informe Pisa 2009 ha analizado qué es lo que saben hacer con lo que saben los alumnos de 15 años de 65 países que representan el 90% de la economía mundial, y de 14 comunidades autónomas de España, entre ellas Andalucía. El informe Pisa 2009 se ha creado a partir de varias pruebas realizadas entre el 20 de abril y el 17 de mayo de 2009. Para ello se han elegido de forma aleatoria a 1.700 alumnos y alumnas que cursas distintos niveles de la Educación Secundaria Obligatoria. Entre las competencias evaluadas la comprensión lectora representa un 54% del conjunto, la matemática y científica un 23%.
Los resultados en Andalucía
Los alumnos y alumnas andaluces han logrado avanzar en la puntuación en lo que se refiere a comprensión lectora. Si en 2006 obtenían 445 puntos, en 2009 obtienen 461. Y aunque los datos son positivos en cuanto a lectura se refiere, no podemos decir lo mismo en lo que a matemáticas se refiere. En este tipo de pruebas, el alumnado andaluz se mantiene estable, sólo hay una bajada de un punto, de 463 de 2006 se pasa a 462 en 2009. Y en cuento a las pruebas de carácter científico si se aprecia un descenso en las puntuaciones. De los 474 puntos de 2006 se pasa a 469 puntos en 2009.
Estos últimos datos demuestran que quizás el sistema educativo andaluz debería hacer más esfuerzos en estas materias para mejorar las competencias matemático-científicas de su alumnado, aunque si es verdad que el avance en comprensión lectora es motivo de enhorabuena para el sistema de educación andaluz.
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